摘要:科學的核心是探究，人們對它的重要意義也有了較為充分的認識。但是，從科學教育的實際情況看，也暴露許多問題，主要表現在只重實驗探究的形式而不重實質，忽視對學生創新思維和創造實踐能力的培養。本文就初中科學教學中就如何充分利用教學資源，讓學生能夠有機會自主地進行實驗探究活動，培養學生的科學探究能力。

關鍵詞:初中科學；教學資源；自主實驗；科學探究

　　　達•芬奇有句名言：“實驗是科學知識的來源，智慧是實驗的女兒。”在學習科學時，如果只是死記硬背科學原理，不進行實驗和探究，就無法知道知識的來源，無法體會到探究的樂趣，也無法真正理解科學的真諦，更無法培養科學探究能力。

　　　《科學（7～9年級）課程標準》指出：“科學的核心是探究，應給學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力并增進科學探究的理解。”科學探究活動促進學生理解科學知識，科學探究的能力是無法像知識那樣直接“教”給學生的，必須讓學生通過一個個實驗探究活動，在參與這些活動的過程中獲得感受、體驗并內化。因此學生自主實驗探究活動將是培養學生科學探究能力的主要途徑，也是讓學生理解科學知識的重要學習方法。在當前“實驗探究”這一大勢所趨中，筆者也想談談自己如何利用教學資源，讓學生有機會進行自主實驗探究的一些行之有效方法。

　　　所謂的教學資源，是指為教學的有效開展提供的素材，包括教材、影視、實驗室、校園環境、家庭、圖書館等資源，也包括教師資源。本文就如何利用教學資源，讓學生有機會進行自主實驗探究探索。