摘要:課堂是師生知識共享、情感交流、心靈互通的過程，是一個豐富多彩的動態生成過程。即使教師事先預設再充分，也難以預料教學過程中出現形形式式的情況和事件。這就要求教師根據自己對課堂各種信息的捕捉和把握，適時調整預設，給生成騰出空間，使課堂動態生成資源得以利用。機智地駕馭課堂，點燃課堂教學的亮點，讓課堂呈現別樣的精彩。

關鍵詞: 初中科學 生成資源  意外  利用

　　　動態生成是新課程標準中所提倡的一個重要的教學理念。“新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同完成的生命歷程。它是五彩斑斕的，蘊含著無窮生命力的。因此，教師應該用變化的、動態的、生成的觀點來看待課堂教學，著力構建開放和諧、動態生成的課堂。”葉瀾教授也在“新基礎教育”理論中提出了“要用生命的高度用動態生成的觀點看待課堂教學。課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分……課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”生成性教學則可以理解為教師根據課堂中的互動狀態及時地調整教學思路和教學行為的教學形態。教學活動雖然可預設，但并不是絕對地由預設來決定的，教學是生命的創造活動，需要智慧的生成?？茖W課堂因生成而靈動，于靈動中彰顯睿智。為此，我談幾點如何捕捉課堂意外的精彩，利用動態生成資源教學的看法。

　　　如果說，傳統課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課程則把“生成”當做一種價值追求。課堂中生成的非預設性問題，是課堂教學的一種財富。初中科學課堂教學中不是缺乏教學資源，而是缺乏善于發現和有效利用教學資源的眼睛。只要我們有正確運用動態生成資源的策略，不斷反思，善于總結，使自己真正成為動態生成資源的開發者和利用者，這樣就會使課堂教學散發出生命的靈性和無窮的魅力。